Los días 22, 23 y 24 de junio, la docencia fueguina protagonizó un hecho histórico en las ciudades de Ushuaia, Tolhuin y Río Grande: el 5° Foro Provincial sobre la Educación Pública Diálogos acerca de la Educación Secundaria – Perspectivas de la Educación Técnica – Claves para pensar el Futuro y organizado por el Sindicato Unificado de Trabajadoras y Trabajadores de la Educación Fueguina (SUTEF). El encuentro congregó a más de 300 docentes de toda la provincia en un espacio político-pedagógico para debatir qué Educación Secundaria necesita nuestra provincia y nuestro país, con las perspectivas de la Educación Técnica como eje central.
En la apertura, el Secretario General de SUTEF, Horacio Catena, sostuvo que «a la escuela media hay que transformarla en el sentido que necesita nuestro pueblo y que necesita nuestra patria», y llamó a cada docente de nivel medio a asumir un rol activo en los debates de los nuevos diseños curriculares. Advirtió, además, que un país sin educación técnica, soberanía curricular y defensa de sus recursos naturales no tiene futuro posible.
El foro se articuló firmemente en torno a la producción del conocimiento científico como herramienta de emancipación educativa y productiva, entrelazando las ponencias de disertantes locales y nacionales, así como también con el protagonismo de las y los docentes.
Las discusiones tuvieron como eje central la memoria histórica, analizando la feroz ruptura que padeció la Educación Técnica a partir del golpe de la dictadura cívico-eclesiástica-empresarial y militar de hace cincuenta años. Aquel proceso genocida no solo persiguió a la clase trabajadora, sino que desmanteló el sector productivo tecnológico nacional para subordinarlo a los intereses de los grandes capitales privados e internacionales.
Uno de los ejes centrales del foro fue el panel «Educación técnica en tiempos de dictadura», en el que Alejandro Nonini y Sergio Brizuela analizaron el impacto del terrorismo de Estado sobre las escuelas técnicas y su vinculación con el proceso de desindustrialización iniciado en 1976. Los disertantes sostuvieron que la persecución, la censura y la transformación de los planes de estudio respondieron a un proyecto orientado a debilitar la formación técnica, reemplazando un modelo de desarrollo industrial por otro basado en la dependencia económica y tecnológica.
El historiador Martín Acri desarrolló la relación entre los distintos modelos de desarrollo y el papel de la educación técnica en cada uno de ellos en el panel «Modelos de país: producción nacional vs. extractivismo neoliberal». A partir de un recorrido histórico, contrapuso las políticas de promoción de la industria nacional con las de perfil extractivista y sostuvo que el sistema educativo, el trabajo y el desarrollo productivo forman parte de un mismo proyecto político. En ese marco, reivindicó el conocimiento de las y los trabajadores y el rol de la organización sindical como pilares para la construcción de soberanía.
A la escuela media hay que transformarla en el sentido que necesita nuestro pueblo y que necesita nuestra patria.
Horacio Catena
Otro de los momentos destacados fue el panel «Educación técnica y el futuro de la soberanía nacional», que reunió a Horacio Catena y Guillermo Garaventta para reflexionar sobre los desafíos que enfrentan la educación técnico-profesional y el sistema científico en un contexto de acelerados cambios tecnológicos. Ambos coincidieron en que la formación técnica constituye una decisión estratégica para el desarrollo nacional, advirtieron sobre los riesgos que plantean las nuevas tecnologías cuando no están al servicio de un proyecto soberano y reivindicaron el papel de la educación pública, la ciencia y la investigación para agregar valor al trabajo y a los recursos del país.
El recorrido temático concluyó con el panel «Desfinanciamiento de la Educación Técnica Profesional», centrado en las consecuencias de los recortes presupuestarios impulsados por el Gobierno nacional sobre las escuelas técnicas. Allí se presentó la estrategia judicial promovida para cuestionar la eliminación del Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional y se convocó a fortalecer la organización en defensa de una modalidad educativa considerada estratégica para el desarrollo productivo y la igualdad de oportunidades.
Este análisis de raíz nos permitió profundizar en la contradicción histórica entre dos modelos de país, cuyas políticas impactan directamente en las aulas y en la formación de la juventud.
El Modelo de Producción Nacional y Popular
Una etapa de crecimiento soberano donde el protagonismo de la clase trabajadora en la toma de decisiones fue la columna vertebral para planificar una Argentina grande.
El ajuste neoliberal de los 90
Un periodo de transformación radical y desmantelamiento de la educación técnica, ejecutado a través de las nefastas Ley Federal de Educación y Ley de Transferencia de los Servicios Educativos a las provincias. Este modelo de exclusión y supresión de financiamiento golpeó brutalmente al sistema educativo para vaciarlo de contenido.
El debate reivindicó que, tras años de resistencia, la sanción de las nuevas leyes nacionales a partir de 2006 significó la recuperación de espacios de participación y lucha. Estas normas buscaron devolverle la esencia práctica y transformadora a las escuelas técnicas, asumiendo las contradicciones internas y la urgencia de adaptar las instituciones a las necesidades reales del pueblo.
Frente a estos ciclos de declive impuestos y resurgimientos conquistados, el foro concluyó con un claro mandato de cara al futuro. El desafío político, pedagógico y sindical de la actualidad es disputar el sentido de la formación ante las lógicas del mercado, plantando bandera soberana frente al avance de las grandes corporaciones transnacionales.