Los días jueves 5 y viernes 6 de octubre se desarrolló en la ciudad de Río Grande, en las instalaciones del Instituto de Formación Docente Paulo Freire, el 2° FORO PROVINCIAL SOBRE EDUCACIÓN PÚBLICA DE TIERRA DEL FUEGO, ANTÁRTIDA e ISLAS DEL ATLÁNTICO SUR denominado “Diálogos acerca de las Trayectorias Escolares en la Educación Secundaria”.
Con el objetivo de dar continuidad al debate pedagógico planteado en el primer foro desde una perspectiva de la docencia (ver informe) -donde se problematizó acerca de las condiciones actuales de contratación y trabajo en el nivel con el fin proponer y proyectar modificaciones en las condiciones laborales y de educabilidad mediante la implementación del cargo docente en Educación Secundaria- SUTEF propuso continuar con instancias de intercambio acerca de las problemáticas que atravesamos cotidianamente en las instituciones educativas.
Este segundo foro estuvo destinado a la docencia de nivel secundario y modalidades: profesores/as, preceptores/as, maestras/os tutoras/es, bibliotecarias/os, equipos de orientación, de gestión pedagógica y equipos directivos. Como objetivo central se buscó fomentar espacios de diálogo y debate acerca de las trayectorias escolares en el nivel secundario.
En el SUM del IPES Paulo Freire, totalmente colmado por más de 360 personas, se llevó adelante la apertura del foro con la participación del Secretario General del SUTEF, Horacio Catena; Jorge Enciso, Secretario de Proyecto y Planificación Educativa del SUTEF; Juliana Villafain, Prosecretaria de Nivel Secundario y Superior; y Sergio Petronio, delegado e integrante del equipo de secundaria del SUTEF.
A continuación, se desarrolló el conversatorio “Acompañar trayectorias en escuelas secundarias: desafíos y estrategias de intervención” a cargo de la Dra. Bárbara Briscioli, Licenciada en Ciencias de la Educación (FFyL – UBA), Magíster en Políticas Sociales (FSoc-UBA) y Doctora en Educación (FCE-UNER).
En primer lugar, Bárbara mencionó que el objetivo del conversatorio fue “salir con acciones y propuestas concretas para las escuelas y aportar en la agenda de la discusión pública, política y educativa”.
Seguidamente, expresó que trabaja con Flavia Terigi hace más de 15 años y se sumó al proyecto de investigación, quien dirigió su tesis de doctorado sobre trayectorias escolares en un programa que se llama Escuelas Secundarias de Reingreso en la ciudad de Buenos Aires, ya que una de las inquietudes que tenían a partir de la definición de la obligatoriedad escolar era esta tensión entre seguir extendiendo la misma escuela que conocemos y que sabemos que es excluyente y no aloja a todas y todos o que si logra que ingresen, más tarde o más temprano, los expulsa.
Como así también sobre la idea del régimen académico que fue conocer como en otros formatos, particularmente programas que distintas provincias fueron llevando adelante en este tiempo, sobre qué variaciones fueron teniendo los cargos docentes y la forma de cursada para aprender y tomar ideas para seguir haciendo propuestas de estos programas, entendiendo que el problema radica en que no logran escalar, empiezan como prueba piloto, ya que no escalan por temas presupuestarios y de voluntad política.
Luego de este espacio inicial se desarrollaron talleres en los que la docencia intercambió activamente perspectivas y opiniones a partir de dinámicas grupales en las que se fortalecieron instancias de diálogo. Se desarrollaron intercambios interdisciplinarios sobre las características que presentan las Trayectorias Escolares, los componentes de las mismas, las incidencias, y los abordajes que se hacen desde los distintos roles institucionales, dejando explícito que actualmente existe un trabajo oculto que debe ser visibilizado, reconocido y jerarquizado, con el fin de mejorar condiciones laborales que impactarán, sin lugar a dudas, en la mejora de las propuestas pedagógicas, profundizando el abordaje interdisciplinar tan pretendido y poco posible de llevar adelante en la realidad actual de las instituciones.
Entre algunos de los aspectos que se desprenden del intercambio se destacan debates acerca de la diversidad en las aulas, problematizaciones de paradigmas como la inclusión, la interculturalidad, y la decolonialidad que buscan encontrar nuevos sentidos a la oferta de la educación pública. Por otra parte, como característica común se nombraron las dificultades para desarrollar abordajes interdisciplinarios en las intervenciones en las trayectorias de las y los estudiantes, la unificación de criterios institucionales, como así también las dificultades en las comunicaciones internas institucionales. Otra de las características destacadas es el rol del Estado como garante de derechos, quien debe producir las modificaciones necesarias en el nivel con el fin de proyectar mejoras en las trayectorias escolares.
Desde la perspectiva de las y los trabajadores de la educación se destaca la ausencia de formación en servicio y contextualizada para el abordaje de las problemáticas institucionales; como la Educación Sexual Integral, diversidad, consumos problemáticos, TICS, etc. En este sentido, una de las grandes dificultades para el acompañamiento a las trayectorias escolares es el actual formato de horas cátedra que presenta el nivel. Este formato impide un abordaje real de las particularidades de cada estudiante y precariza la tarea docente.para el desarrollo de un abordaje real e interdisciplinario en el acompañamiento a las trayectorias escolares se deben abordar las actuales dificultades que presenta la fragmentación y precarización en la contratación por hora cátedra .
En el panel de cierre, Briscioli desarrolló algunas síntesis en función de los ejes que se desprendieron de los debates en las comisiones acerca de los desafíos que nos presenta el formato actual en el nivel para encontrar soluciones colectivas.
En resumen, se destacó un reclamo común en todas las mesas de trabajo, que es la dificultad generalizada para abordar la enseñanza en el contexto actual. En este sentido, es crucial instar al Ministerio de Educación de la provincia a dar prioridad a la implementación de un plan de desarrollo profesional docente que jerarquiza aquellos saberes que puedan andamiar el proceso de acompañamiento a las trayectorias escolares, problemática que hoy solo es afrontada por las instituciones en soledad, con pocas posibilidades de abordaje interdisciplinario por la precariedad de la hora cátedra como contrato laboral.
Desde el SUTEF seguiremos traccionando para que el Nivel Secundario pueda salir de este contexto que genera en la docencia frustración y desánimo, ante todas las dificultades que a diario condicionan la tarea docente. Como venimos sosteniendo en cada encuentro, es nuestra intención que las voces de todas y todos sean tomadas en cuenta para esta construcción colectiva que denominamos desde el aula a la política pública.
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